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永齡課輔教師研習共同科課程筆記

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2019/06/01當天筆者參與永齡台灣希望小學-雲科大分校的共同科教師研習。此次研習的主題如下：
  • 學生心裡特質與輔導。
  • 評量與診斷。
  • 有效補救教學原則與實務案例。
  • 補救教學概論。
  • 班級經營。
  • 永齡課輔教學理念。

底下內容是筆者自己挑出自己收穫最多的部份來做筆記。

在學生心裡特質與輔導部份針對低成就的定義、低成就的類型、低成就的原因、低成就的特徵來說明如何幫助需要補救的學生，並且透過個案分享說明講師的實務經驗。低成就學生的成因主要有兩點：個體因素與環境因素。在環境因素的成因中，講師用來LIS線上教學平台的創辦人嚴天浩為例子。

我們只是欠栽培 --嚴天浩

而且教學資源的分配要公正而不相同。
「
【相同並不等於公正】

左邊是相同(無論高矮, 給大家同高的凳子).
右邊是公正(讓我們大家都能一起看到球賽吧)
~~轉自提恩如

」
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在輔導學生的過中，要以底下幾點為目標：

  • 訓練學生把學業成敗的因素歸因於努力的程度，而不是歸因於能力或其他因素。
  • 幫助學生獲得成功的經驗。
  • 放大學生個人的長處。
  • 具體的讚美。
  • 減少任何不利於自我評價的社會比較情境。

態度改變，孩子的人生也會跟著改變。


「對他人有貢獻是讓自己幸福的唯一方法。」



教育部國中小補救教學科技化評量網站：https://exam.tcte.edu.tw/tbt_html/
有效教學是指在教學歷程中，採用有效的教學行為，使學生獲得有效的學習成果。
成功的分組合作學習關鍵為：
  • 設定共同目標。
  • 彼此支援。
  • 學習中的互動。
  • 個人的參與。
  • 訂定分組的原則。
  • 合作的社交技巧。
  • 檢視合作過程。

好的行為管理，是建立好的教學的條件之一；好的行為也需鼓勵和增強。

最好的教學，不在於完美無缺的課程設計，而在於教學者是否看到學生的需求與能力，運用適合他們的教學方法與課程，引發他們學習的興趣。（王勝忠）

補教教學相關資源：


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