多年前曾看過這本書，而最近又把這本書快速閱讀一次，我發覺人的所作所為真的會被自己所吸收的知識影響到。原來其中一位作者有自己的部落格，底下是我覺得感觸較深的文章。
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精選內文:
三劍客
精選內文:
三劍客
小郭、小犬以及小紀是三位淘氣的小六生，他們同進同出，在山裡探險，在小溪玩耍，也偶爾惡作劇，他們封自己為主持正義的「三劍客」。
但女生們不太喜歡他們，說他們是名符其實的「三賤客」，常常向自治會揭發他們的敗行劣跡。
有一次，三劍客犯了錯，由老鬍子親自處理。由於我剛進入全人學校，對學校生活教育方式不清楚，但是透過這次的處理，讓我迅速了解學校的運作方式及處理的精神。
農夫擊鼓告狀
事情是這樣的：
某日晚上，老鬍子頭疼又發作，一夜難眠，正要睡著時，門口傳來一陣急過一陣的敲門聲。老鬍子看看腕錶，是清晨五點半，以為是調皮的孩子又來叫他起床跑步或是尿尿呢！正打算來個充耳不聞，卻覺得那口音操著客家腔，不是學校的學生。老鬍子連忙開門，只見山下的吳姓農夫戴著斗笠、穿著雨衣，放了一堆青菜在門口。老鬍子心想：這山上真是民風純樸的福地，下雨天，農夫還敦親睦鄰，趕大清早送菜。正要道謝時，農夫掀起斗笠，露出鐵青臉色，咆哮：「你們這是什麼學校？教出這款糟蹋糧食的學生，什麼不好玩？跑來菜園子裡面拔青菜，當做炸彈來擲，這樣對嗎？我看你們學校應該早早關門啦！」
老鬍子這才大夢初醒，人家是來遞狀紙，不是拉關係，連忙彎腰道歉，表示學校會賠償，給農夫一個交代。送走農民，老鬍子在學校公佈欄貼了一張告示：「我們鄰居的菜園子不幸被破壞了，如果有人知道發生了什麼事情，請今天晚上到我家說明情況。老鬍子字。」
到了晚上，老鬍子召開教師會議，研商解決辦法，但是他講述這件事時，看不出一點懊惱的神情，似乎調侃著自己清晨的窘況。他隨即問在座的老師，「唉！沒辦法，哪個青少年不調皮搗蛋呢？說說看，各位青少年時誰沒有？」
我想到年少時就是父母頭疼的對象，只好在教師會議上噤若寒蟬。倒是數學老師張天安笑著說：「我好像沒有做過什麼不得了的壞事！」
老鬍子大笑說：「難怪你看起來這麼不活潑！怎麼樣？那你青少年時期有沒有想過？」
另一位女老師接著說：「我現在可能還有點後悔，小時候沒有勇氣嘗試不一樣的選擇呢！」
老鬍子常用這樣的方式談一些想法，並且討論學生犯錯的意義以及處理的態度。我知道，他並不是鼓勵青少年犯錯，而是要教師群以平常心看待青少年犯錯這件事。
老鬍子又說：「惡作劇在學校總是免不了，孩子不調皮那才奇怪，只是有時候調皮得讓人傷腦筋。不過我認為青少年的創造力就在裡面，這時候大人的引導就顯得很重要了。一般體制學校，比較常用規則束縛，因為那是最省時省力的方法，所以爬圍牆記大過一支，但是你不知道為什麼不能爬；所以染髮記小過一支，但是那個理由由不得你辯證……。」
三劍客大鬧江湖
這時，門外傳來孩子嘰嘰喳喳的笑鬧聲，大夥兒停止談話往外看，來人就是三劍客。三位小男生在門外你推我擠，一點也沒將正在開會的大人放在眼裡。老鬍子這時轉過頭來說：「壞了，壞了！這三個人八成是來自首的，我以為是大孩子做的呢！想不到全人的犯罪年齡層下降了。」
三劍客在房屋外面猶嘻笑不停，似乎不敢進來。老鬍子起身開門，玩笑的語氣說：「怎麼啦！怎麼啦！吵吵鬧鬧的，我們沒有點外送披薩吧！」
三個人調皮的哈哈大笑，說，「不是啦！不是啦！是來自首的。」三劍客輕浮的樣子很讓我生氣，尤其是做錯事還一副不在乎，不知羞恥的表現，實在很難忍受。有那麼幾次，我著實想好好訓斥他們一頓，但是為了尊重老鬍子，只好忍住。我想，假如是我主事的話，會先讓這些孩子肅靜，然後義正辭嚴一番。
孩子們開始陳述事件的前因：他們經過農夫菜園時，小紀忽然肚子痛要大便，但是其他的人卻躲起來跟他玩捉迷藏，小紀便穿起褲子，拿起竹條挖糞，追著他們跑，也開始玩起來，在漆黑的菜園裡追逐戰。忽然間，小紀撞上一根掛著網子的竹竿，竿上掛了很多鳥……。
三劍客講到這，我已暴怒不可抑，因為他們不但不是安靜的懺悔，還把整件事當戲劇般重演，嘻嘻哈哈，笑笑鬧鬧，須勞駕好脾氣的老鬍子不斷提醒：「然後呢？你們誰能好好將話講完？」我想起自己的童年，頑皮歸頑皮，大概不會在大人面前如此任性放肆吧！那個年代，如果我們偶有犯錯卻嘻皮笑臉，會被老師冠以「無恥！」責備。如今，眼前的三劍客一派無所謂模樣，我心中持續一股難以遏止的怒火中燒。教師群裡面也有不耐煩，臉色凝重的，倒是老鬍子仍舊好奇的探索著，不像教官問案的樣子，不是我以往所接觸的老師模樣。
老鬍子語氣緩和的說，「我還是不懂！這和你們破壞農夫的菜園有什麼關係呢？」
我實在佩服老鬍子的沉著，如今回想，那份沉穩來自於他對小朋友的好奇，在未弄清楚真相之前，他並未先預設立場批判，也未直接給予教導，那是一份來自他心中真正的接納。但我當時並非如此，在討論青少年的調皮時，我接納了他們的偏差行為，一旦遇到真實狀況，又全不是那麼回事了。前一分鐘，我才打從心眼裡告訴自己要接納孩子的錯誤，後一分鐘心中已怒火燎原。
由於老鬍子的開闊與接納，劇情有了轉折。
判官的哲學
小郭這會兒正經下來，比較不嬉鬧的說：「小紀發現那竹竿連著網子，網子上面好多死鳥喔！還有一兩隻活著的正在掙扎，他就把我們兩人叫出來，想要救那些網子上的鳥。啊！我們很想救鳥呀！結果沒救下來，網子還被我們越拉越緊，鳥反而更痛苦，我們又生氣又緊張啊！」
小紀說：「所以，我們覺得這個農夫實在太可惡了，鳥這麼可愛，怎麼可以用這麼殘忍的方法抓牠們？」
聽到這裡，大夥已明白事件的始末。老鬍子點點頭說，「所以你們把他菜園子裡的青菜拔掉，當作是一種報復，是嗎？」
小紀說，「對呀！那個農夫這麼壞，我們想替鳥兒報仇。」
三劍客說到這裡還一副義憤填膺的模樣，似乎真的是三個伸張正義的劍客。
老鬍子鬆了一口氣，回頭望望教師群，再回過頭來向三個人說，「你們很有正義感是對的，但是你們的方式是錯誤的。」
接下來老鬍子對著三劍客辨明正義感與行為的道理，老鬍子說了幾個以暴易暴的故事，也請教師團加入和三劍客的討論。
接著在兩天後的全校自治會上，老鬍子將這件事情始末公開給全校師生知道，並且將那日討論的心得簡述給全校。三劍客被自治會的學生團代表判決：
1、 因為有損校譽，需在自治會公開說明情況，並且向師生表達歉意。
2、 替農夫勞動，並需向農夫道歉。
這件事對從體制出身的我來說，是一個良好的示範，也讓我有一個覺察。老鬍子的處理脫離了我尋常認知，使我有了新的見識。老鬍子當時沒有直接責備三劍客，也沒有以權威壓制孩子，讓真實的情境在寬容與安全的氣氛中得以澄清，若非如此，我想三劍客可能連自首都不會來吧！
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人們常常還沒弄清楚前因後果時，就急於下結論，而大人對小孩更是常常先入為主，筆者自己也不例外，在下也常在思索：「小孩子也是人，為什麼一定得聽大人的話？」個人覺得「大人的話、指示即使當下是正確的，未來卻不見的就一定是對的。」
但女生們不太喜歡他們，說他們是名符其實的「三賤客」，常常向自治會揭發他們的敗行劣跡。
有一次，三劍客犯了錯，由老鬍子親自處理。由於我剛進入全人學校，對學校生活教育方式不清楚，但是透過這次的處理，讓我迅速了解學校的運作方式及處理的精神。
農夫擊鼓告狀
事情是這樣的：
某日晚上，老鬍子頭疼又發作，一夜難眠，正要睡著時，門口傳來一陣急過一陣的敲門聲。老鬍子看看腕錶，是清晨五點半，以為是調皮的孩子又來叫他起床跑步或是尿尿呢！正打算來個充耳不聞，卻覺得那口音操著客家腔，不是學校的學生。老鬍子連忙開門，只見山下的吳姓農夫戴著斗笠、穿著雨衣，放了一堆青菜在門口。老鬍子心想：這山上真是民風純樸的福地，下雨天，農夫還敦親睦鄰，趕大清早送菜。正要道謝時，農夫掀起斗笠，露出鐵青臉色，咆哮：「你們這是什麼學校？教出這款糟蹋糧食的學生，什麼不好玩？跑來菜園子裡面拔青菜，當做炸彈來擲，這樣對嗎？我看你們學校應該早早關門啦！」
老鬍子這才大夢初醒，人家是來遞狀紙，不是拉關係，連忙彎腰道歉，表示學校會賠償，給農夫一個交代。送走農民，老鬍子在學校公佈欄貼了一張告示：「我們鄰居的菜園子不幸被破壞了，如果有人知道發生了什麼事情，請今天晚上到我家說明情況。老鬍子字。」
到了晚上，老鬍子召開教師會議，研商解決辦法，但是他講述這件事時，看不出一點懊惱的神情，似乎調侃著自己清晨的窘況。他隨即問在座的老師，「唉！沒辦法，哪個青少年不調皮搗蛋呢？說說看，各位青少年時誰沒有？」
我想到年少時就是父母頭疼的對象，只好在教師會議上噤若寒蟬。倒是數學老師張天安笑著說：「我好像沒有做過什麼不得了的壞事！」
老鬍子大笑說：「難怪你看起來這麼不活潑！怎麼樣？那你青少年時期有沒有想過？」
另一位女老師接著說：「我現在可能還有點後悔，小時候沒有勇氣嘗試不一樣的選擇呢！」
老鬍子常用這樣的方式談一些想法，並且討論學生犯錯的意義以及處理的態度。我知道，他並不是鼓勵青少年犯錯，而是要教師群以平常心看待青少年犯錯這件事。
老鬍子又說：「惡作劇在學校總是免不了，孩子不調皮那才奇怪，只是有時候調皮得讓人傷腦筋。不過我認為青少年的創造力就在裡面，這時候大人的引導就顯得很重要了。一般體制學校，比較常用規則束縛，因為那是最省時省力的方法，所以爬圍牆記大過一支，但是你不知道為什麼不能爬；所以染髮記小過一支，但是那個理由由不得你辯證……。」
三劍客大鬧江湖
這時，門外傳來孩子嘰嘰喳喳的笑鬧聲，大夥兒停止談話往外看，來人就是三劍客。三位小男生在門外你推我擠，一點也沒將正在開會的大人放在眼裡。老鬍子這時轉過頭來說：「壞了，壞了！這三個人八成是來自首的，我以為是大孩子做的呢！想不到全人的犯罪年齡層下降了。」
三劍客在房屋外面猶嘻笑不停，似乎不敢進來。老鬍子起身開門，玩笑的語氣說：「怎麼啦！怎麼啦！吵吵鬧鬧的，我們沒有點外送披薩吧！」
三個人調皮的哈哈大笑，說，「不是啦！不是啦！是來自首的。」三劍客輕浮的樣子很讓我生氣，尤其是做錯事還一副不在乎，不知羞恥的表現，實在很難忍受。有那麼幾次，我著實想好好訓斥他們一頓，但是為了尊重老鬍子，只好忍住。我想，假如是我主事的話，會先讓這些孩子肅靜，然後義正辭嚴一番。
孩子們開始陳述事件的前因：他們經過農夫菜園時，小紀忽然肚子痛要大便，但是其他的人卻躲起來跟他玩捉迷藏，小紀便穿起褲子，拿起竹條挖糞，追著他們跑，也開始玩起來，在漆黑的菜園裡追逐戰。忽然間，小紀撞上一根掛著網子的竹竿，竿上掛了很多鳥……。
三劍客講到這，我已暴怒不可抑，因為他們不但不是安靜的懺悔，還把整件事當戲劇般重演，嘻嘻哈哈，笑笑鬧鬧，須勞駕好脾氣的老鬍子不斷提醒：「然後呢？你們誰能好好將話講完？」我想起自己的童年，頑皮歸頑皮，大概不會在大人面前如此任性放肆吧！那個年代，如果我們偶有犯錯卻嘻皮笑臉，會被老師冠以「無恥！」責備。如今，眼前的三劍客一派無所謂模樣，我心中持續一股難以遏止的怒火中燒。教師群裡面也有不耐煩，臉色凝重的，倒是老鬍子仍舊好奇的探索著，不像教官問案的樣子，不是我以往所接觸的老師模樣。
老鬍子語氣緩和的說，「我還是不懂！這和你們破壞農夫的菜園有什麼關係呢？」
我實在佩服老鬍子的沉著，如今回想，那份沉穩來自於他對小朋友的好奇，在未弄清楚真相之前，他並未先預設立場批判，也未直接給予教導，那是一份來自他心中真正的接納。但我當時並非如此，在討論青少年的調皮時，我接納了他們的偏差行為，一旦遇到真實狀況，又全不是那麼回事了。前一分鐘，我才打從心眼裡告訴自己要接納孩子的錯誤，後一分鐘心中已怒火燎原。
由於老鬍子的開闊與接納，劇情有了轉折。
判官的哲學
小郭這會兒正經下來，比較不嬉鬧的說：「小紀發現那竹竿連著網子，網子上面好多死鳥喔！還有一兩隻活著的正在掙扎，他就把我們兩人叫出來，想要救那些網子上的鳥。啊！我們很想救鳥呀！結果沒救下來，網子還被我們越拉越緊，鳥反而更痛苦，我們又生氣又緊張啊！」
小紀說：「所以，我們覺得這個農夫實在太可惡了，鳥這麼可愛，怎麼可以用這麼殘忍的方法抓牠們？」
聽到這裡，大夥已明白事件的始末。老鬍子點點頭說，「所以你們把他菜園子裡的青菜拔掉，當作是一種報復，是嗎？」
小紀說，「對呀！那個農夫這麼壞，我們想替鳥兒報仇。」
三劍客說到這裡還一副義憤填膺的模樣，似乎真的是三個伸張正義的劍客。
老鬍子鬆了一口氣，回頭望望教師群，再回過頭來向三個人說，「你們很有正義感是對的，但是你們的方式是錯誤的。」
接下來老鬍子對著三劍客辨明正義感與行為的道理，老鬍子說了幾個以暴易暴的故事，也請教師團加入和三劍客的討論。
接著在兩天後的全校自治會上，老鬍子將這件事情始末公開給全校師生知道，並且將那日討論的心得簡述給全校。三劍客被自治會的學生團代表判決：
1、 因為有損校譽，需在自治會公開說明情況，並且向師生表達歉意。
2、 替農夫勞動，並需向農夫道歉。
這件事對從體制出身的我來說，是一個良好的示範，也讓我有一個覺察。老鬍子的處理脫離了我尋常認知，使我有了新的見識。老鬍子當時沒有直接責備三劍客，也沒有以權威壓制孩子，讓真實的情境在寬容與安全的氣氛中得以澄清，若非如此，我想三劍客可能連自首都不會來吧！
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人們常常還沒弄清楚前因後果時，就急於下結論，而大人對小孩更是常常先入為主，筆者自己也不例外，在下也常在思索：「小孩子也是人，為什麼一定得聽大人的話？」個人覺得「大人的話、指示即使當下是正確的，未來卻不見的就一定是對的。」
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